abstracts

第1会場1   英語 I・II におけるエッセイ指導   菊池高等学校 荒木 忠久

新しい学習指導要領は「実践的コミュニケーション能力の養成」を外国語の究極的な目標にしている。 ところで、「コミュニケーション能力」とは何であろうか。Canale と Swain によると、コミュニケーション能力は次の4つの下位能力から成るとしている。
① grammatical competence ② sociolinguistic competence
③ discourse competence ④ strategic competence 
この下位能力から見ると、従来の英語の指導は(そして現状も)、どちらかというと①の文法的能力を養成することに力が注がれてきたようである。 3年前に、前任校で取り組んだ、英語 I・II の教科書を使って、各課が終了した後に、エッセイを書かせた成果を発表する。今から振り返って考えると、②~④の下位能力をどれだけ発揮させたか、はなはだ心もとないが、それでも生徒は実に個性豊かで多彩な文章を作り出した。コミュニカティブ・アプローチが「聞くこと」、「話すこと」、「読むこと」、「書くこと」の統合を目指していることから考えても、この指導法は、一つの試金石になると考える。


第1会場2   看護学科学生に対してのESP指導方略 ーニーズ分析を中心にー   鹿児島大学 坂本育生

 本研究発表は、発表者が勤務する鹿児島大学の医学部看護学科の学生に対しての共通教育における英語指導、および鹿児島県内の看護学校における医療英語のESP指導の実例研究である。 両方の学生に対して授業評価の調査を行ったが、その結果いずれの学生もその多くが英語学習の意義を認めているが、本研究の対象学生においては、どちらかというと、専門的な医療英語よりも実践的コミュニケーション能力の育成を求めていることが判明した。 21世紀の英語教育においては、ESPが重要な役割を果たすであろうことはもはや自明のことであるが、学生側のニーズに則したESP指導とはどのようなものなのかを明らかにして行きたいと思う。


第1会場3  高校3年生の英語学習の実態について -アンケート調査から見えてくるものー    原 千里

 高等学校5校で3年生約1000名を対象に「英語学習実態調査」(アンケート調査)を実施。その結果を分析。大方の生徒が「英語学習の重要性」を認識しているにもかかわらず、英語学習が「好きでない」「得意でない」とする者が少なくない。その実態についてまとめる。


第1会場4 「総合的な学習の時間」における英語活動のボランティア  久留米大学非常勤講師  横溝 彰彦

 平成15年度に公立中学校3年次の「総合的な学習の時間」において年度を通して4月から3月までボランティア講師として英語活動の授業を担当した。本発表では授業内容だけでなく、授業を立案・運営する際に必要不可欠な学年担当教員、JTE及びALTとの協力関係についても報告を行う。

第1会場5  Critical Thinking:How it can be applied to Teaching English 県立長崎シーボルト大学  Daniel Krieger

Critical thinking is a skill that can be taught and developed, yet it is often neglected in education. The presentor will discuss the importance of critical thinking and how critical thinking skills can be taught to non-native speakers. First, a definition of critical thinking and rationale will be described. Then the presentor will outline some practical ways to teach critical thinking skills in an EFL classroom. This will be followed by an examination of some issues which this endeavor raises. 


第2会場1 「日英バイリンガル児における2言語併用データの分析」  大分大学 御手洗 靖

日本人の両親により,1人1言語法(父親が英語,母親が日本語を担当)で養育されている幼児が,同一内容を両言語で発話したデータを,縦断的に分析する

第2会場2   『TOEIC 指導における学習効果の差:reception vs. production』 九州産業大学 柿元悦子

昨今大学での英語指導においてTOEIC に照準を絞った指導が多く見受けられる。学習成果を数値化できることへの安易な依存になっている感も否めないが、英語力向上への社会的要請が大きいことが背景となっていることも明白である。TOEICでは基本的に受け手としてのコミュニケーション力のみが測られるわけで、学習形式も英語音声や問題の解説を理解する受身型に終始しやすいと思われる。そこで本発表では英語使用本来の双方向コミュニケーションをいかにTOEIC指導に持ち込むかを検討した結果を示す。また、英語音声、解説の理解中心のreception型指導を行った場合、双方向コミュニケーション活動を取り入れた production型指導を行った場合で、その学習効果に差はあるのか、また、従来の受身的に説明を聞き理解する活動に慣れている日本人大学生学習者がどちらの学習形態をより評価するかについて調査した結果を報告する。

第2会場3 練習時の応答時間がスピーキングテストの成績に及ぼす影響
柳井智彦(大分大学)上田洋子(三重東小学校)小河正二(山浦小学校)小林真衣(大分大学院)

 大学生のLL授業において,質問に対する応答の時間が異なる2クラスを編成した。一方は15秒で応答する練習を続け,他方は30秒で練習を続けた。3ヶ月後に応答のスピーキングテストを行った。両クラスともに,質問の半分は15秒で応答させ,半分は30秒で応答させた。練習時における応答時間の多寡がテストにどのような影響を与えるのかを,fluency, accuracy, complexityの観点から検討する。

第2会場4  Building Vocabulary through Study of Word Parts   県立長崎シーボルト大学  William Pittman

There are hundreds of thousands of words in English, and there are avariety of ways to build vocabulary. But as I see it, most Japanese students have not had their vocabulary study systematized. In fact, it seems to me that with the coming of the conversational approach to learning language, vocabulary study has almost ceased for Japanese students. But building vocabulary is important in every aspect of language, reading, writing,speaking, not to mention test-taking. Here I will present a system of word-part study that helps students gain confidence with the complex words in English, by slowly and repeatedly examining Prefixes, Roots, and Suffixes.This system is quite a challenge to the students but when they have practiced and studied for several weeks, they begin to see how complex words are made and they are ableto break them apart and understand them better in context. 


第2会場5  日韓中の英語教科書における国別題材内容の比較   
小川直義(県立長崎シーボルト大学)  清永克己(飯塚日進館中学校 山下徹(熊本大学)

日本・韓国・中国の3国で使用されている高等学校英語教科書を調査し、国別題材内容の比較検討を行う。


第3会場1  リスニングにおける単数・複数への意識調査とその考察   
大里浩文(佐世保高専)・大里文人(西南女学院大学)

    本発表は、リスニングにおいて英語学習者がどの程度、単数や複数に意識を払いながら聞いているかを調査し、その結果を考察するものである。 調査は佐世保高専の学生(約420名)を被験者とし、  
①簡単なリスニング・スクリプトを聞き、その内容を絵で描写するものと、
②同スクリプトをディクテーションするものとに分けて比較を行った。
また、西南女学院大学生(約500名)についても、その結果を分析し、文法指導とタスク活動あるいは習熟度別指導などの面から考察してみたい。


第3会場2  英語力の高い学習者と低い学習者間の Demotivation 要因の比較   福岡工業大学 土屋麻衣子

 英語学習の重要性を認識し、さらに高い英語力をつけたいと願っているにもかかわらず、前向きに取り組んでこなかった大学生と英語力のある大学生にdemotivation要因についてのアンケートを行った。何が両者間の違いなのかを比較することにより前者に特有の要因を考察する。


第3会場3   高専の英語学習者の動機付けに関する研究   鹿児島工業高等専門学校  坂元真理子 塚崎香織


第3会場4  A Classroom Activity - Listening Practice   九州産業大学  中原由利香

   Many students have to learn English at school regardless of their interests. There are many high school and university students who are hesitant about learning English. The reasons for their negative attitude might derive from the fact that they are too far behind and cannot keep up with the classes so they lose their motivation, or that they cannot find a good reason to motivate them to study English in the first place. In order to motivate those students to learn, materials need to be carefully selected. Some students are getting tired of learning about politics and environmental issues even though those topics need to be covered for the entrance examinations.    This presentation will introduce a listening activity that the presenter created for the purpose of motivating students to learn English, or at least getting them to try.  There are pictures of 10 Japanese men who are actors or singers. Each picture has not a name, but a number on it. On tape, an American woman describes those men according to what they are wearing or how they look. At the end, the woman decides who she thinks is the most attractive man for her. Before listening to her decision, students guess who she will choose.    This activity provides students with good reasons to listen, and enhances their motivation to learn English.

第3会場5  大学の共通教育に学生はどんな英語力を求めるのか ―工学部、水産学部、医学部1、2年生のニーズ分析からー
鹿屋体育大学  吉重 美紀

ほとんどの大学では教養部が廃止され、共通教育の一部として英語科目が開講されている。鹿児島大学で非常勤講師として共通教育1、2年の英語を担当し、異なる学部の学生を教えてきたが、果たして学部1、2年生が共通教育にどんな英語力を求めているのか、平成16年度に行なったニーズ調査の結果から見てみる。特に専攻分野別に異なる傾向があるのか、あるいは学部1、2年生で共通の傾向があるのか検討し、今後のESP教育の足掛かりとしたい。

第4会場1 The Student's Publishes Voice        宮崎国際大学  Amanda Bradley

"The student's published voice" is based on the assumption that the student's ability to recognize and explicitly describe both the content and the process of her learning is fundamental to academic activity for two main reasons. Firstly, in processing and expressing what she has taken in, the student is better able to track her learning and to know which step she needs to take next. From the instructor's point of view, it is obviously important also to know what the student has taken in, to know at each moment what and how to teach next. And yet, it is all too easy, against a backcloth of content focusedinstruction, to forget that what the teacher puts out is not necessarily received by the student, or, ifthe content in question is received at all, it may not be perceived by the student or expressed by her as the teacher wished, expected or intended. With that in mind, student publication is clearly an assist for both the learner and the teacher.Accordingly, the focus of the presentation will be on the variety of ways students at the presenter's institution, Miyazaki International College, publish the major features of their learning experience and the perceived implications for student-centered learning. The presenter will walk the audience through the rationale for student publishing and the steps in the process, and will also invite participants to view a selection of graded samples of the students' work, starting with basic verbal restatement and progressing through Learner Journals, Family Histories, Study Abroad Portfolios and Final Theses.Participants will have the chance to assess for themselves the usefulness and desirability and also the challenges that arise when learners track and describe what they have read or heard and Feedback will be welcome.

第4会場2 The Perlocutionary Effects of Complaints in Conflict Talk 九州工業大学 Robert long,  田吹 昌俊 

This paper examines the perlocutionary effects of complaints in political discussions. It is argued that speech act theory, which divides speech acts into locutions, illocutions, and perlocutions, is flawed in that all speech acts are perlocutionary in nature. As such, it is argued that linguistics should place more emphasis on how the effect that language has on listeners, and how meaning is (and is not) conveyed. In the study, one hundred transcripts were used from CNN's TV show Crossfire in which panelists representing right and left-wing views debate various political and social issues. Data coding was based on how Boxer (1993; 1996) identified responses to indirect complaints. Results indicate that there are distinct patterns in how complaints function in discourse. It is recommended that further exploration be based on the social semantics of speech acts with a focus on social power and authority relations.


第4会場3 Developing Content-Based Teaching: Learning to EXCEL in English   宮崎国際大学 Jason Adachi 

This presentation demonstrates a planned sequence of content-based lessons intended to give college and adult students a working knowledge of spreadsheet applications, such as Microsoft Excel, through the medium of English. College students, teacher trainees, and graduates entering the workforce may all benefit from greater familiarity with this powerful tool, and while spreadsheets are sometimes used to prepare charts and graphs in college classes, a more detailed understanding of how such applications may be used in business and education can provide even greater benefits.Microsoft Excel is used throughout the lesson sequence since it is widely available, and well supported. Also, those who choose to learn more about Excel can build on these lessons to earn a Japanese proficiency certificate that can aid in job hunting. Basic features of the application, formatting options, and important mathematical functions are covered while students develop language skills through group work and student-student pair work. The development of critical thinking skills is also encouraged through guided problem-solving tasks that exercise both English and Excel skills. Some effort is also made to give students the ability to 吐igure things out〓on their own by utilizing the built-in help features. Many of the mathematical and logical functions in Excel have names based on English mathematical and logical operators, so learning them in English may help students to retain their meanings.The lessons assume a basic familiarity with computers, and low-intermediate English proficiency, but very little mathematical proficiency will be necessary to complete the lessons.

第4会場4   Web-Englishによる技術英語教育      九州共立大学 中野 秀子

発表者が開発したWeb-English を使って行った、技術英語教育について実践報告と効果の分析を行う


第4会場5  The Effects of CPBI in the Change of Language Learning Strategies among College ESP Learners                            鹿児島工業高等専門学校  金岡 正夫

The purpose of the research is to explore whether the significant change in language learning strategies may appear among novice ESP learners at a technical college after they receive creative project-based instruction (CPBI) for the first time. Project-based learning (PBL) and project-based instruction (PBI) are regarded as a powerful educational tool for the drastic change toward learner-centeredness (e.g., Beach & Myers, 2001; Becket, 2002; Carter & Thomas, 1986; Lee 2002). Meanwhile, it has been found out that using creative projects contributes to the development of autonomous learning environment in higher education (Durfee, 1995). Based on such findings, the study aimed to reveal the salient features of learning strategies among ESP learners with CPBI (i.e., the treatment group), when compared with ones receiving the conventional instructional approach valuing rote learning and teacher-directedness (i.e., the control group) in the classroom. To this end, Strategy Inventory for Language Learning (SILL) developed by Oxford (1990) was employed as the research instrument, being administered for both groups before and after the intervention for quantitative analysis. The results and discussion will be presented on the day. 

[References]

Beach, R., & Myers, J. (2001). Inquiry-based English instruction: Engaging students in life and literature. New York: Teachers College Press. 
Becket, G. H. (2002). Teacher and student evaluations of project-based instruction. TESL Canada Journal, 19(2), 52-56. 
Carter, G., & Thomas, H. (1986). Dear brown eyes: Experiential learning in a project-oriented approach. ELT Journal, 40(3), 196-204.
Lee, I (2002). Project work in second/foreign language classrooms. Canadian Modern Language Review, 59(2), 282-290. 
Durfee, W. K. (1995). Designing smart machines: Teaching mechatronics to mechanical engineering through a project-based, creative design course. Mechatronics, 5(7), 775-785. 

第4会場6  Results of and Recommendations for an Extensive Reading Class 県立長崎シーボルト大学 Melodie Cook

This presentation highlights the activities of students in university-level extensive reading course. After giving definitions of intensive vs. extensive reading, the goals, structure, and administration of the course will be highlighted. This will be followed by looking at the results of the course:pre-and post-SLEP test scores, and students own words about the course.

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